「心のともしび＜１＞～親のヘルプ」

 育児でちょっと疲れた時に、励ましてくれた言葉や、導いてくれた言葉を、お気に入りの本の中から紹介します。

～「子どもの心のコーチング」　菅原裕子著　ＰＨＰ文庫 ～からのともしび

「飢えている人がいたら、魚を釣ってあげますか？それとも魚の釣り方を教えてあげますか？」

これは、困っている人を援助する側のスタンスを、比喩的に表わした問いかけ・・・として、紹介されています。

泣いている赤ちゃんを前にして出来ることは、「魚を釣ってあげる援助」です。

つまりミルクをあげること、授乳をすること。

でも、幼稚園生が「喉が渇いた！」と言った時、コップに水を満たし「さあどうぞ。」と差し出すこと、

さらに小学生になって「宿題が間に合わない！」と、泣いている子どもの問題集を手に取り、

「仕方ないわね」と手伝ってしまうこと・・・。

一見、優しさに溢れた行為と思いきや、その子どもが自ら学ぶチャンスを奪っているかもしれません。

なぜだか、いつも忙しくて、子どもの世話ばっかりしていると、つい「自分でできるはずなのに、やってあげてしまう事」・・・

あるのです！ありませんか？

そう、私などは「やらせるのを忘れてしまったり」「自分でやった方が早いから面倒で」、

気付くたび失敗したな～と、時々感じています。

持論では、いつもいつも、「あなたが出来ることは、自分でやりなさい」と、厳しく線引きするのは嫌いです。

お互いに「心」がありますから、子どもが疲れていたり、外でお友達と喧嘩してしまったり、甘えたい時、

そんな場面では、「大好きだから」という理由だけで、手を貸しても良いし、やってあげたって良いと思います。

モンテッソーリ教育は、子どもの自立を援助する方法論。

でも、それにこだわらず、毎日の生活の中で、「魚の釣り方を教える」つもりで過ごしてみると、

もうこんなことが出来たんだ、という嬉しい発見があるはずです。

いつか、私達の手を離れて、自分で生きていく子ども達のために、

まずは、コップに水を満たして、喉の渇きをいやすことから、教えてみましょうか。

さくら

「折る、の練習」

 初めて「折り紙」をやる前に、ぜひやってみたいのが、この活動です。

私の子育ては、とっくにこの時期を越えてしまいましたが、２歳のお子さんのために、久しぶりに準備してみました。

写真のように、白いガーゼのハンカチに、黒い手縫い用の糸でステッチを入れたものです。

それぞれ、上側は斜めの×、下側は縦横の＋になっていて、２種類の折り方ができます。

折り紙では、端がずれると失敗した折り目が付いてしまいます。

それはそれで、独創的な作品になるのですが、このハンカチなら気が済むまで、何度でも練習ができます。

その時、私が気を付けている点は、

☆最初に手本をやってみせる。それもゆっくり、普段の８倍くらいゆっくりと。

☆折る前に、折り目になる「ステッチ」を、利き手の人さし指でなぞる。

☆端と端を合わせたら、利き手の人さし指と中指の２本で、折り目をゆっくりとなぞる。

☆×か＋に合わせて、２回折ったら「できたね」と、仕上がった形をよく見せる。

これだけの事ですが、２歳くらいのお子さんは、とても嬉しそうに何度もやってみます。

折った後になぞる時、「アイロンかけようね」というと、張り切って折り目をなぞりますが、

実は折り紙に変わった時に、ここが重要なポイントになってきます。

ハンカチが上手にできたら、ステッチのないハンカチやミニタオルで試してみましょう。

そうすれば、初めて折り紙を手にしても、「折る」のがとても上手にできるはずです。

折り紙は、たった１５㎝四方の紙なのに、無限の可能性を秘めていて、素晴らしい玩具だと思います。

余りを裏側に折り込むような工程が不要で、誰にでも簡単で、ハサミを使わず、しかも姿の美しい作品に出会うと、

ため息が出るほど感心してしまいます。

「鶴」や「菊」などは、本当に究極の形ですよね。

新しい作品をご存じの方があれば、ぜひ教えて下さい！

さくら

「重さくらべ、ハンガーを使ったモビールで。」

 こんにちは、久しぶりに梅雨の合間の晴れを楽しめた週末でしたね。今回は、また雨の日に家の中で遊べることをご紹介します。

☆ハンガーで作るモビール

この「手作りモビール」は、洗濯屋さんで貰ったハンガーの両端に、紐で洗濯バサミを結んだだけ！という、いたってシンプルな構造です。

両端の洗濯バサミに好きな物を挟んで、物干し竿などに掛けると、重いほうに傾くという遊び。まずは、ハサミと鉛筆でやってみると・・・もちろん、大人には当たり前の結果ですが、子どもにとってはわくわくする一瞬です。

何度か挟む物を換えて行なう内に、子どもが「傾く＝重さに関係がある」ことに気づき始めるはずです。

その段階になったら、洗濯バサミに挟む前に、まずは右手と左手の手の平にそれぞれを載せて、目を閉じて軽く上下に動かして重さの違いを比べてみます。そしてモビールで確認してみましょう。

当たったかな？はずれかな？

モンテッソーリ教育の感覚教具の中には、「重量板」が配置されていて、重さの違い（３段階）以外の特徴を排除することで、「重さ」の感覚を洗練させるという活動を行ないます。

この活動を頭に置きつつも、家庭で行なう場合は、子どもと楽しく遊ぶ中で「重さ」の感覚が養えたらいいな、というつもりで良いのではないでしょうか。

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モンテッソーリの感覚教育では、人間の五感をより洗練させる、という活動を行ないます。

その背景には、子どもがちょうど「感覚の敏感期」にあり、「自分の感覚をより研ぎ澄ませたい！」という、子どもの内なる欲求が芽生えた時期に行なう、という前提があります。

感覚の敏感期にある子ども達の例として、同じマークを瞬時に見分ける、お母さんのにおいを嗅ぎ分ける、ざらざらとすべすべを何度も繰り返し触る、などの行動が挙げられます。これらは多くの場合、６歳までの子どもによく見られる行動です。

先日、感覚の敏感期をとうに過ぎた我が子と居た時に、「ほう」と思うことがありました。

それは図書館で本を閲覧していた時のこと。「なんか面白い音がするね、宇宙の音みたい。」と子ども。

「ん？？？？」そう、私には全く聞こえていなかったのです。でも注意を向けてみると・・・やっと聞こえ始めた音がありました。

「ピキ」しばらく間があく・・・「ピキ」かすかなかすかな、蛍光灯が鳴る音。

子どもの感覚は、やはりすごいな、と感じた一瞬でした。大人になると経験が邪魔をして、見えなかったり聞こえなかったりするものが、たくさんあるのかもしれませんね。

では、今週もお母さん、頑張りましょう！

さくら

「タオルしぼり、マナーにも役立ちます」

 こんにちは、さくらです。最近よく降りますね、雨。梅雨の晴れ間もありましたが、今年は春から雨が多いですね。今日も空を見上げてため息をついているお母さんに、家の中でできる活動をご紹介します。

☆ミニタオルしぼり

これはモンテッソーリ教育の「日常生活の練習」の中に位置づけられる、「しぼる」という活動です。

「日常生活の練習」は、名前そのものが意味を表していますが、子どものやってみたい、試してみたい、上手くなりたい、という好奇心や向上心が芽生える時期に行なう活動で、「しぼる」などの基本動作は、かなり小さい子どもから練習することができます。

ところが、この「しぼる」。小学生が教室を掃除する時に、バケツでゆすいだ雑巾をキュキュッとしぼることができる子どもは大変少ないそうです。

経験のない子どもは、雑巾を両側からつかむだけで落ちる水を見ると満足して、そこから雑巾をひねるところまでは、なかなかできないそうです。

そこで今回は、「しぼる」の活動にチャレンジ！

＜お手本の見せ方＞

①ミニタオルと洗面器と水を準備します。

②エプロンをつけます。

③洗面器に水を張ったら、（モンテッソーリ教育実施園では、水を注ぐことも活動に入る場合があるでしょう。）ミニタオルをひたし、長方形になるようにたたみます。

④利き手を手前にして下方からミニタオルを持ちます。そして逆の手で同様に下方からミニタオルを持ちます。

⑤そして、利き手の手の甲を手前に向けるようにして、キュッとひねります。

⑥この時、水のジャーッと落ちる音に注目させましょう。

⑦一度でしぼりきれない場合は、一度ひねった状態からまた④のように両手を下方から持ち、⑤のようにひねります。

⑧上手にしぼれたら、子どもにミニタオルを見せ、触らせて、水がたれないかを確認させます。

＜発展＞

○ミニタオルを雑巾に見立てて、ふき掃除をしましょう。上手にできるようになれば、自分がこぼした飲み物などもふけるようになります。

○掃除への発展は問題ないでしょうから、ここでは「しつけ」の一環として、遊びながら取り入れて欲しい活動をご紹介します。

～お風呂に入る時に～

家ではお風呂から上がったら、そのままふんわりとバスタオルでくるんで、体の水分をふき取ると思います。

ですが、公共の場所（温泉などの大浴場）では、脱衣場に上がる前に浴室の内側で、手ぬぐいを使って軽く体の水分をふくというマナーがあります。これは脱衣場の床をぬらなさいための配慮です。

自分で体がふけるようになった子どもには、まず手に持っている小さなタオルをキュッとしぼり、体の水分を取ってからもう一度タオルをキュッとしぼり上げて、脱衣場へ上がるようお手本を見せてあげましょう。

温泉などに行ったら、チャンス到来とばかり、わが家でもこれをさんざんやりました。子ども達は、「ママ、テストして！」と、自分なりに精一杯しぼったタオルを渡してきます。

そして私が試しにキュッ！まだまだ水がしぼれるね、とかなんとか・・・

そうこうしている内、半年ごとに残っている水の量は減り、もうほとんど私の出番はなくなりました。

こんな簡単な活動を一つ、ほんの１０分間ですが、子どもにとってはお母さんと過ごす珠玉の時間に違いありません。

忙しい毎日の中、子どもと向き合う少しの時間が、お母さんにとっても楽しみの時間になると良いですね。

さくら

「食＜卓＞育をはじめよう！」

服部先生曰く、食卓での「しつけ」がその子どもを律する重要な教育になる、との事でしたが、少々お笑い、お話しが過ぎるのは目をつむりましょう。

 こんにちは。

さくらです。すっかり秋、秋といえば食！（私の場合は１年中ですが、＠＠；）ということで、今回は食育あらため、食「卓」育の話をしたいと思います。

先日、料理研究家であり、医師でもある服部先生の講演を録画したテレビ番組を見かけました。残念ながら、私が見た時には講演も終わりの方でしたので、その日のテーマが「食育」である事はかろうじて分かったのですが、話題の中心が何であるか、よくわかりませんでした。

でも、その短い話の中で、「なるほど！」と膝を打ってしまった話がありました。

と言っても、今の私の育児に、ちょうど合った内容だったからで、服部先生が言わんとしていた事から、私の想像が膨らんで、少し筋が違ってしまっているかもしれません。あしからず。

その時の話は、食事をしながらテレビを見る家庭が約６～７割、見たり見なかったりが２～３割、全く見ないという家庭は１割に満たないという内容でした。

食事をしながら、テレビを見ていると・・・・

☆何を口にしているかの意識が希薄になる。美味しさも減少しているのでは？

☆話題がテレビの内容に関することになる。子どもの様子を聞き出すチャンスを逃しているのでは？

☆しつけをするタイミングを失う。子どものマナー違反も見落としてしまうのでは？

☆好き嫌いも見逃してしまう。親があれこれと言うことで、栄養のバランスや食事の意味を知るのでは？

だから、是非「テレビを消して食卓を囲んでください」、といった見解を述べておられました。ふんふん、なるほどね。そこでハタと膝を打った訳です。

我が家では、食事の時にはテレビを付けません。というか、食卓とテレビが違う場所にあります。その為かどうかは分かりませんが、夕食時には子ども達 が「私が話題の中心」とばかりに、お互いに話題を取り合っては喋ること、喋ること。食事中に大笑いしてはダメとか、そんな堅苦しいことは抜きにして、時に は身振り手振りで学校の話などを面白おかしく話しています。

でも、子ども達が話している内に、楽しい話だけではない日もやって来ます。

話しながら、怒り出したり、泣き出したり、あるいは口数が妙に少ない日など、そんな時、子どもの口からストレスが吐き出されて来るイメージを思い浮かべてしまいます。

でも、話すだけ話すと、どこかすっきりした表情になって、「食後にミカン食べていい？」と聞いたりして。我が家にとっては、食卓がリフレッシュする場なのかなと実感しているのです。

口数が少ない日は、あとから部屋に行って、「ママ疲れちゃったから、このベッドでゴロゴロしちゃおっかな～」と、暫く傍に居ることもあります。

そんな毎日の子どもの変化、そういえば、私は食卓を囲んで子どもの様子をさりげなく観察しているのです。もし、子どもにとっても、食卓が気持ちを整理できる場所であるといいな、と願いながら。

更に、育児雑誌を読んでいたら、勉強ができる子は、よく食卓で宿題をしていると書いてありました。「声に出したい日本語」で著名な斎藤孝先生も、食卓勉強を薦めています。

親は子どもの様子を知る事ができるし、子どもは分からない箇所があれば、ちょっと質問できる。逆に部屋に入ってしまえば、別の事をしていても分から ないという安心感から、勉強や質問が後回しになってしまう。そうすると、小学生が集中力を持続できる３０分間さえできず、集中力が途切れてしまうそうで す。

テレビなしの食事、食卓勉強、いずれにしても親にとっては、手が掛かる方へと向かう訳です。特にテレビを消す為には、「自分の事を話す」習慣がないと、まず勇気が要りますよね。母親がその日にあった面白いことでも話してみるというのはいかがでしょうか。

まとまりなく書いてしまいましたが、食卓で子どもが育つ「食卓育」、どこかで誰かの少しのヒントになれば嬉しいです。

さくら